主题：据传初中摇号只能择一所

是不是热点公办、初中都会拿出来摇号？学生摇号有几次报名机会？是不是参加摇号就一定会失去原？区划调整会给带来哪些变化……2013年南京义务阶段招生新政出台后，关于具体的操作细则备受关注。记者了解到，目前2013年初中招生细则正在积极制定之中。各区的招生方案预计4月26日前报到南京市局，5月中旬面向社会公布。

摇号究竟怎么摇？

预计摇号只能择一所，统一时间摇

根据新政，2013年南京公办热点计划内的空余学额，要拿出来面向区内摇号。有关人士透露，电脑摇号的具体实施办法，由区部门负责制定，将在统一时间内实施。“往年，只能在南外或民办校中选一所，不能兼报，而且是同时摇号。摇不中的学生，也就失去了进入其他参加摇号的的资格。如今，公办和公办初中的摇号，可能借鉴这种方式。”这位不愿透露姓名的知情人士告诉记者，目前最大的可能是只能择一所，并且统一时间进行摇号。比如摇号，有需求的学生可在南外、民办初中、拿出来摇号的公办初中三类中择一所，进行统一摇号。那么，如果摇号没摇中，这些孩子会怎么样？对于这个问题，最有可能的做法是：如果南外和民办初中摇号失败，可以回原；而参加热点公办初中的摇号，如果原也拿出空额来进行摇号，那么学生将失去原，由区局统一安排。不过如果原没有拿出来摇号，那么还保留原。

哪些热点校会摇号？

如果没有空额，就不拿出来摇

记者了解到，由于今年政策中明确“摇号应在本区方位内采取公开报名”，目前不少“多房”家长忙着把户口迁至鼓楼、玄武等资源丰富的“强区”。“我家秦淮区有一套房子，鼓楼区有一套房子，本来以为就算住在秦淮也可以到鼓楼，现在发现今年‘形势’很严峻，还不如多一次摇号机会来得靠谱。”家住仙鹤街的刘女士告诉记者。“今年跨区会比往年难很多。”一位热点公办初中校长告诉记者，一方面，因为如果拿出来摇号，摇号是面向本区的，这部分就不对外；另一方面，到2015年南京要确保每所公办生比例控制在10%以内，可见大势所趋，名校的会大大收缩。

在招生新政中，对于哪些公办热点会拿出来摇号，最受孩子今年面临的家长们的关注。如何界定“热点公办”？南京市局有关负责人曾解释说是“老百姓‘公认’的，每年生比较多的”。记者了解到，像拉小力小琅小等老牌名校，由于范围有限，预计都会被纳入“摇号范畴”。

不过，也并不是的热点都会参加今年的摇号。“热点要看生源情况，是否参加摇号要看是否有空余学额。”建邺区局局长易善平告诉记者，今年建邺区、初中招生细则正在制定中，因为涉及到热门空额要摇号的问题，有关部门正在对区属各所的生进行摸底。“到底哪些要摇号现在还不能确定，比如说南师新城是我们区的热门，但是从现在调查的情况看这所今年的生大约有400多人，本身的区已经占到招生计划的95%以上，很有可能根本没有空额拿出来摇号；而另一所也很热门的建邺从前几年的招生看，生相对少一点，如果今年依然如此，这所的空额就会拿出来摇号。”

易善平说，为了放大资源，让更多的老百姓上家门口的好，他们将继续和南师合作开办新城二中和新城，新城二中和现在的新城初中一体化管理，作为一个的两个校区，新城和现在的新城也一体化管理，是同一个的两个校区。“新城二中由河西指挥部负责建设，预计今年7月份交付，位置在雨润大街；新城校区在现在新城初中初三办，在楠溪江街上，今年计划招收一年级。”

区划调整对招生政策有何影响？

“交界处”有可能“重整”

今年招生政策规定：对于涉及区划调整的原四区两县，在划分、招生范围、招生工作机构及人员等方面，仍按照原有模式执行。南京市局吴晓茅局长昨天接受采访时表示，今年招生结束后，将进一步调研区划调整对资源的影响，并进行优化整合。“比如两区挨近的地方，本来AB两区都要在交界处设，现在并区了，是两个都保留，还是撤一个，还是都撤掉重建，还是要看老百姓的孩子怎样方便。具体怎么安排，要看调研情况。现在已经在做一项工作，就是新鼓楼一些现有的资源和下关的薄弱资源如何打通？合并、集团化还是‘手拉手’？都要拿出具体方案。而新秦淮如何利用这次机会，对原秦淮和原白下的资源进行调整，也是重要的课题。”

资源均衡配置有何举措？

靠得近的有望“打通”

“确保每个公民尽可能公平地享受整个社会的资源，资源的均衡配置，才是解决热的一个根本手段。而通过措施、政策规定抑制热只是技术手段，不是根本出路。抑制不如提供更多资源。”吴晓茅局长表示，南京将通过放大资源、骨干教师流动、招生政策改革以及年度监测等方式，推进义务资源的均衡。比如义务阶段的老师，要想提拔成校长，必须在薄弱工作三年；包括特级教师在内的骨干教师，必须在薄弱工作两年……这些举措，就是要引导教师自觉自愿到薄弱流动。“由于控制了名校招生的额度，必然导致一部分教师剩下来，就到薄弱去。一些骨干教师的流动，必然带动一些的师资发展。”

“有些，地理位置相对比较接近，办学水平相对有差距，还可以整合起来。”吴晓茅举例说，比如AB，A明显B相对薄弱。两校合并老师学生全打通。一二三年级在A，四五六年级在B，AB老师整合成一个整体，老师的上升发展有了引领，有了压力，也有了自觉性。而且生源的均衡，使各校办出自己的特色有了条件。“强弱校合并、和弱势组成实际意义的集团、新区配套校让办学、教师的制度化流动……各种手段将缩短的‘生长周期’，有望让老百姓不，也能上到‘家门口的好’。”

没有好的怎么办

恩，看下

选择性小了？

具体方案还没确定下来吧

啊。真的么

哎。。